Abstract Covid-19 has arisen deep changes in formal Education as a result of a sudden transition from in person to remote Education. Effects in different fields, such as mental health and socioeconomic vulnerability, also need follow up and evaluation. So, this paper aims to analyze the educational inequalities amplified by the pandemics, as well as the remote Education effects on students, educators and families. Its theoretical framework consisted of the reproduction theories and philosophical works on heterotopy, speed and the world and Education digitalization. The results show that previous achievements in schooling access, quality and equality took steps backwards. Mental health and student motivation have suffered negative effects. Digital Education does not seem to keep the same level of outcomes and equality. Therefore, remote Education has implied deep changes in schooling routines and ways of learning, some of them susceptible of negatively affecting students. Remote Education, despite its lower costs and prestigious halo, is to be used cautiously and with parsimony.

Resumen La Covid-19 ha provocado cambios profundos en la Educación formal como resultado de una transición repentina de la Educación presencial a la remota. Los efectos en diferentes campos, como la salud mental y la vulnerabilidad socioeconómica, también necesitan seguimiento y evaluación. Así, este trabajo tiene como objetivo analizar las desigualdades educativas amplificadas por las pandemias, así como los efectos de la Educación a distancia en estudiantes, educadores y familias. Su marco teórico estuvo constituido por las teorías de la reproducción y los trabajos filosóficos sobre la heterotopía, la velocidad y la digitalización del mundo y la Educación. Los resultados muestran que los logros anteriores en el acceso, la calidad y la igualdad de la Educación retrocedieron. La salud mental y la motivación de los estudiantes han sufrido efectos negativos. La Educación digital no parece mantener el mismo nivel de resultados e igualdad. Por tanto, la Educación a distancia ha implicado profundos cambios en las rutinas escolares y en las formas de aprender, algunas de ellas susceptibles de afectar negativamente a los estudiantes. La Educación a distancia, a pesar de sus costos más bajos y su halo de prestigio, debe usarse con cautela y parsimonia.

Resumo A Covid-19 tem suscitado profundas mudanças na educação formal, como resultado de súbita transição da Educação presencial à remota. Os efeitos em diferentes áreas, como a saúde mental e a vulnerabilidade socioeconômica, também necessitam de acompanhamento e avaliação. Assim, este trabalho visa a analisar as desigualdades educacionais amplificadas pela pandemia, como também os efeitos da Educação remota sobre estudantes, educadores e famílias. Sua base teórica situa-se nas teorias da reprodução e em trabalhos filosóficos sobre a heterotopia, velocidade e a digitalização educacional. Os resultados indicam que as conquistas anteriores no acesso, qualidade e igualdade andaram para trás. A saúde mental e a motivação de estudantes sofrem efeitos negativos. Portanto, a Educação digital não parece manter o mesmo nível de resultados e igualdade. A Educação remota, apesar dos seus baixos custos e do seu prestigioso halo, deve ser utilizada com cautela e parcimônia.

Resumo A Educação durante o período da pandemia da Covid-19 frequentemente recebeu tratamento improvisado e irrealista, por isso cumpre desde já planejar o período pós-pandêmico. Conforme a análise da literatura e da documentação, escancararam-se as fraturas sociais, inter e intranacionais existentes, detectadas pelas teorias. Além da Covid-19, geraram-se crises dentro da crise, como o empobrecimento e a violência. As perdas tendem a ser gerais, porém os menos favorecidos foram os mais prejudicados. Cumpre não repetir os erros nem restaurar o passado sem mudanças, pois as circunstâncias são outras. Além do déficit de aprendizagem, é preciso recuperar a Educação em suas diversas finalidades. Para tanto, cabe apoiar educadoras.es, estudantes e famílias, enfocando os menos privilegiados, com a participação das forças vivas da comunidade e da sociedade.

Abstract Education in the pandemic time often received an improvised and non-realistic treatment. This is a major reason for planning now the post-pandemic period. According to the literature and document analysis, social, international and intra-national fractures, detected by current theories, were largely exposed. Besides Covid-19, other crises developed, such as impoverishment and violence. In general, the population has had losses; however, the least privileged have been subject to a greater burden. Countries cannot repeat past mistakes or try to restore Education as it was before, since the circumstances are different. Furthermore, in addition to the learning deficit, it is urgent to recover Education in its multiple ends and goals. Therefore, it is important to support educators, students and families, with a specific focus on the underprivileged, counting on the participation of the social forces of community and society.

Resumen La Educación en esta pandemia ha sido frecuentemente objeto de políticas improvisadas e irrealistas. Esta es la grande razón para, en el presente, planear el periodo posterior. Además del Covid-19, otras crisis se desarrollaron, como el empobrecimiento y la violencia. En general, la población tiene pérdidas, pero los menos privilegiados suportan las más onerosas cargas. En adición al déficit de aprendizaje, es urgente recuperar la Educación en sus múltiples finalidades y objetivos. Así, es importante el apoyo a educadores, estudiantes y familias, con foco específico en los menos privilegiados, contando con la participación de las fuerzas sociales de la comunidad y la sociedad.

Abstract Despite social differences verticality, modernity established the horizontality of universal human rights, founded on the respect of human dignity for all. Gender is one of the least focused vectors of such a differentiation. Traditional patriarch created a power process, submitting women and sexual minorities, the latter in the pyramid’s basis. Brazil, facing deep social change, paces step by step in the rights conquest for these groups, victims of stigma and violence. This work analyses the social context, the violence parade, as well as emerging legislation in the last decades on the basis of sociology and anthropology. It approaches diverse violence modalities, including child marriage and active homophobia. It points out likely men chauvinist reactions to women and sexual minorities ascendant visibility in the populist framework in the world.

Resumo Apesar da verticalidade das diferenças sociais, a modernidade estabeleceu a horizontalidade dos direitos humanos universais em torno da dignidade humana para todos. O gênero tem sido dos menos focalizados vetores desta diferenciação que, pelo patriarcado tradicional, estatui um processo de poder, ao qual estão submetidas as mulheres e, na base da pirâmide, as minorias sexuais. O Brasil, em face das mudanças sociais, caminha arduamente no sentido da conquista de direitos para estes grupos, alvos de estigmas e violências. Este trabalho analisa o contexto social, o cortejo de violências e a legislação emergente ao longo das últimas décadas. Trata das diversas formas de violência, inclusive o casamento infantil e a ativa homofobia. Assinala ainda uma possível reação política do machismo à visibilidade ascendente das mulheres e das minorias sexuais no quadro dos populismos no mundo.

Resumo O presente artigo relata um estudo de caso realizado numa escola média, que há dezessete anos implantou oficinas de aprendizagem, com interseriação e interdisciplinaridade, bem como o ensino a distância complementar. O estabelecimento, num bairro periférico de Curitiba, Brasil, mantém acordos para que seus alunos, optativamente, cursem o ensino técnico no contraturno. A metodologia, de natureza quali-quantitativa incluiu análise documental, observação, entrevistas semiestruturadas com diretores, orientadores, professores e alunos e aplicação de questionários a amostras de conveniência de docentes e discentes. Os resultados evidenciam que, atendendo às expectativas sociais, a Escola investigada se tornou publicamente diferente pelas suas metodologias e pelo êxito ao conciliar a preparação para os estudos superiores e o curso técnico. A avaliação contínua e a recuperação paralela reduzem a reprovação e o abandono a níveis mínimos. A imagem organizacional predominante é a da escola como empresa, com componentes do modelo burocrático, para enquadrar as inovações nos moldes oficiais, e a imagem da escola como cultura. Discutem-se implicações destas imagens organizacionais.

Abstract This paper reports on a case study carried out in an upper secondary school (grades 10-12), which for 17 years has established learning workshops, with interseriation and interdisciplinarity, as well as complementary distance learning. The establishment, located in the industrial City of Curitiba, Brazil, maintains agreements so that its students, electively, attend the technical education in the counter-term. The qualitative-quantitative methodology included documental analysis, observation, semi-structured interviews with principals, counselors, teachers and students and application of questionnaires to convenience samples of teachers and students. The results show that, according to social expectations, this school has become publicly different due to its methodologies and success in reconciling the preparation for higher studies and technical courses. Continuous assessment and parallel recovery reduce reprobation and abandonment to minimum levels. The predominant organizational image is that of the school as a company, with components of the bureaucratic model, to frame the innovations in the official molds, and the school’s image as culture. Implications of these organizational images are discussed.

Resumen Este estudio de caso se centra en una escuela secundaria superior (grados 10-12) que adoptó hace 17 años talleres de aprendizaje, interdisciplinaridad, integración entre grados y educación a distancia complementaria. Esta unidad, ubicada en la Ciudad Industrial de Curitiba, Brasil, estableció acuerdos para viabilizar la matrícula de sus estudiantes también en la educación técnica. Esta investigación cualitativa-cuantitativa se basó en análisis documental, observación, entrevistas semiestructuradas con directivos, orientadores, profesores y estudiantes y cuestionarios aplicados a docentes y discentes. Los resultados evidencian que, de acuerdo con las expectativas sociales, esta escuela es conocida por sus metodologías, así como por el suceso en su doble rol, preparando para el ingreso en la educación superior y en la formación técnica. La evaluación formativa y los estudios paralelos de recuperación del aprendizaje han reducido la repetición y el abandono a niveles mínimos. La imagen organizacional predominante es de la escuela como empresa, asociada a características de tipo burocrático, con el fin de “encuadrar” las innovaciones a los modelos oficiales, así como de tipo escuela como cultura. Este trabajo discute implicaciones de estas imágenes organizacionales.

Resumo Considerando fundamental o papel dos docentes para superar as violências escolares, esta pesquisa identificou como adolescentes percebem as ações dos seus professores. Trata-se de uma investigação qualitativa, por meio de imersão numa escola com anos finais do ensino fundamental da periferia de Brasília, capital do Brasil. Realizaram-se análise documental, observação e entrevistas individuais semiestruturadas, além de grupos focais. Os resultados apontam para o uso de metodologias pouco compatíveis com as aspirações adolescentes de autonomia e protagonismo, com excesso de exposição oral e cópias. As relações impessoais dos professores com os alunos, aliadas às dificuldades de lidar com conflitos na sala de aula, contribuem para violências e indisciplina surgirem e se agravarem. Daí fluem propostas para alterar a formação docente.

Abstract Considering that teachers play a fundamental role in overcoming violence in schools, this research identified adolescents’ perceptions of their teachers’ actions. The qualitative investigation involved immersion in a government-run lower secondary school in the urban outskirts of Brasília (Brazilian capital), documental analysis, live observation, semi-structured individual interviews and focus group sessions. The results detected the use of classroom methodologies typified by excessive oral exposition and copies, scarcely compatible with adolescents’ aspirations to achieve autonomy and a protagonist role. Teachers’ impersonal relations with their students and difficulty in addressing classroom conflicts contribute to the occurrence and aggravation of episodes of violence and indiscipline. Proposals for changes in teacher education are based on that analysis.

Resumen Teniendo en cuenta que los docentes desempeñan un papel fundamental en la superación de la violencia en las escuelas, esta investigación identificó las percepciones de los adolescentes sobre las acciones de sus docentes. La investigación cualitativa involucró la inmersión en una escuela secundaria inferior administrada por el gobierno en las afueras urbanas de Brasília (capital brasileña), análisis documental, observación en vivo, entrevistas individuales semiestructuradas y sesiones de grupos focales. Los resultados detectaron el uso de metodologías de aula caracterizadas por una exposición y copias orales excesivas, apenas compatibles con las aspiraciones de los adolescentes de lograr autonomía y un papel protagonista. Las relaciones impersonales de los profesores con sus alumnos y la dificultad para abordar los conflictos en el aula contribuyen a la aparición y el agravamiento de episodios de violencia e indisciplina. Las propuestas de cambios en la formación docente se basan en ese análisis.

Resumo O presente artigo relata parte dos resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi analisar fatores de atratividade e rejeição da carreira docente por parte de uma coorte de alunos ingressantes, concluintes e egressos dos cursos de Licenciatura em Pedagogia e em Matemática de uma instituição privada de ensino superior no Distrito Federal. Para tanto, foram aplicados questionários e conduzidos grupos focais e entrevistas individuais. Os dados foram analisados por meio da análise temática de conteúdo. Os resultados revelam que grande parte dos fatores de atração do magistério foram os intrínsecos à profissão (gratificação emocional, aprendizagem recíproca), enquanto os fatores de rejeição foram majoritariamente extrínsecos a ela, tais como recompensas financeiras, valorização social, carga de trabalho, violências escolares, mal-estar, entre outros. O trabalho conclui que o magistério, apesar de oferecer baixos salários, é uma carreira atrativa aos candidatos menos aquinhoados social, econômica e culturalmente.

Abstract This article presents part of the results of a research project aimed at analyzing factors of attraction and rejection associated to a teaching career as perceived by a cohort of undergraduate, finalist and graduate students of the teaching degree courses in Pedagogy and Mathematics of a private higher education institution in the Federal District. This project administered questionnaires and conducted focal group sessions and individual interviews. Thematic Analysis of Content was used for data analysis. The results show that some of the factors of attraction associated to a teaching career are those intrinsic to the profession (emotional gratification, reciprocal learning), while the factors of rejection are mostly extrinsic, such as financial rewards, social devaluation, work overload, violence in schools, teacher malaise and others. The paper concludes that, in spite of offering low salaries, teaching is an attractive career for candidates socially, economically and culturally less well off.

Resumen Este artículo reporta parte de los resultados de una investigación que buscó analizar factores de atracción, así como de rechazo a la carrera docente, en relación a una cohorte de estudiantes ingresantes, concluyentes y egresados de cursos de Pedagogía y Matemática de una institución privada de educación superior en el Distrito Federal. Fueron aplicados cuestionarios y realizadas entrevistas individuales, así como grupos focales, utilizándose el análisis de contenido para análisis de los datos. Sus resultados revelan que los más fuertes factores de atracción del magisterio son intrínsecos a la profesión (gratificación emocional, aprendizaje recíproco), mientras los factores de rechazo fueron mayoritariamente extrínsecos, tales como recompensa financiera, valoración social, carga de trabajo, violencia escolares y mal estar. Este trabajo concluye que el magisterio, a pesar de ofrecer bajos salarios, es una carrera atractiva para candidatos menos favorecidos desde los puntos de vista social, económico y cultural.

Autism is a widely explored theme in the literature. Nevertheless, school inclusion among autistic children still constitutes a challenge. On this basis, the general goal of this research was to identify the challenges of teaching practices in the monitoring of an autistic student and in which conditions his inclusion occurs. The qualitative research, descriptive and exploratory in its nature, is characterized as a case study that was conducted in the months of August to October 2014 in a private institution of Brasilia. In summary, the study, by means of semi-structured interviews and on-site observations, concluded that the school»s inclusion proposal, in which parents seem to trust, is weakened by the lack of professional preparation, a fact derived by the precariousness of initial and continuous training of these professionals.

El autismo es un tema ampliamente explorado en la literatura. Sin embargo, la inclusión escolar de los niños autistas sigue constituyendo un desafío. Basándose en esta suposición, el objetivo general de esta investigación fue indentificar los desafíos de la práctica docente en el seguimiento de un niño autista y en qué condiciones se produce su inclusión. El carácter cualitativo, descriptivo y exploratorio, está caracterizado como un estudio de caso que se realizó en los meses de agosto a octubre de 2014 en una institución privada de Brasília. En resumen, el estudio, através de entrevistas semi-estructuradas y observaciones in situ llegó a la conclusión de que la propuesta de inclusión de la escuela, en la que apuestan los padres, está debilitada por la falta de preparación profesional, hecho derivado de la precariedad de la formación inicial y continua de los mismos.

O autismo é tema amplamente explorado na literatura. Apesar disso, a inclusão escolar da criança autista ainda se constitui um desafio. Partindo deste pressuposto, o objetivo da pesquisa foi identificar quais os desafios da prática docente no acompanhamento de uma criança autista e em que condições a sua inclusão ocorreu. A pesquisa qualitativa, de natureza descritiva e exploratória foi realizada nos meses de agosto a outubro de 2014 em uma instituição privada de Brasília. Em síntese, o estudo leva, por meio de entrevistas semiestruturadas e observação in loco, a concluir que a proposta de inclusão da escola, na qual parecem apostar os pais, é fragilizada pela falta de preparo dos profissionais, fato oriundo da precariedade da formação inicial e continuada destes.

ResumenEste artículo propone identificar aspectos de la construcción de la subjetividad y del protagonismo de 163 alumnos de los cursos de Administración y Psicología de una universidad privada de Brasilia, Brasil. Se realizó una investigación cualitativo-exploratoria, siendo un estudio de casos múltiples. Delimitada a las explicaciones teóricas de la sociología de la experiencia y de la pedagogía dialógica, esta investigación identificó algunos aspectos seleccionados de la interacción entre estudiantes y profesores universitarios, para comprender como se establece la subjetivación y el protagonismo en el salón de clases. Se concluyó que los estudiantes se resienten de itinerarios educativos direccionados hacia el desarrollo de conductas, lo que caracteriza un proceso educacional oscilante entre informar y formar, cuyo péndulo se inclina más hacia los aspectos cognitivos que por los aspectos socio-emocionales-culturales de la educación.

AbstractThis article focuses on the construction of subjective and protagonist roles by young university students in higher education expansion and democratization context. This exploratory research project used the multiple case study technique at a private university in Brasília, Brazil, and had 163 students as participants. Founded on the sociology of experience and the dialogical pedagogy, this research focused on aspects of the social interaction among university students and professors, aiming to understand how subjectivity and protagonist roles develop at classroom. These results revealed that part of the students expected educational processes directed to develop values, attitudes and behaviors. Instead, these processes vary between cognitive and socio-emotional characteristics, more often to the former.

Resumo A expansão da educação superior, abrangendo estudantes mais diversos do ponto de vista sociocultural implica necessariamente a sua democratização? Esta pesquisa questiona a aparente neutralidade das instituições educacionais, indagando se esta reproduz as relações sociais e o poder dominante. Para isso, investigou-se a interação entre as experiências sociais de jovens estudantes e de professores universitários, buscando atualizar o conceito de pedagogia dialógica. Um estudo de casos múltiplos, envolvendo duas licenciaturas, evidenciou, dentre outros, a valorização da amizade, criatividade e respeito, bem como a preocupação de todos com o desinteresse de estudantes pelo curso. Elaborou-se uma hipótese, com três eixos fundamentais das interações sociais de estudantes e professores: as tendências de culpar o outro pelo insucesso educacional e de cultivar relações autoritárias, bem como a negação da capacidade crítica dos indivíduos.

Abstract Higher education expansion leads to enroll socio-culturally diverse students. In fact, does greater enrollment lead to increasing democratic opportunities? This research project focuses the assumed neutrality of educational institutions: do they reproduce social relations and power structures? In search of updating the dialogical pedagogy concept, it analyzed the social experiences, interaction of students and faculty members in a university. Multiple case study involved young students of two teacher education undergraduate programs. Its results show the high value attributed to friendship, creativity and mutual respect, as well as the concern with non-interested students. This project generated a hypothesis encompassing three fundamental axes of the student body and faculty social interaction: the denial of students’ critical capacity by faculty, moreover the trends to inculpate each other for failure and to develop authoritarian relations.

Resumen La expansión de la Educación superior amplía la diversidad socio-cultural de sus estudiantes. ¿Este incremento de matrículas realmente conduce a crecientes oportunidades educativas? Esta investigación tiene foco sobre la supuesta neutralidad de las instituciones educativas: ¿ellas reproducen de facto las relaciones sociales, así como las estructuras de poder? En búsqueda de la actualización del concepto de pedagogía dialógica, esta investigación analizó las experiencias sociales de interacción entre estudiantes y profesores de una universidad. Se efectuó un estudio de casos múltiples con docentes y estudiantes de dos programas de formación de maestros. Los resultados señalaron el alto valor atribuido a la amistad, creatividad y respeto mutuo, así como la preocupación con el desinterés de parte de los estudiantes. Entonces, se generó una hipótesis, involucrando tres ejes fundamentales de la interacción entre los dos grupos: la negación de la capacidad crítica de los estudiantes por sus profesores, además de las tendencias a culparse mutuamente por el fracaso y a desarrollar relaciones autoritarias.

Los cambios de la universidad conducen a frustraciones cuando el profesor no es capaz de atender a los requerimientos de informaciones actualizadas, en particular cuando este adquirió la consciencia de que educar nos es sólo informar, pero formar. Así, la articulación entre contenidos y de estos con valores es indispensable. ¿Por qué entonces predomina el currículo con prioridad sobre los aspectos informativos de la educación, por lo tanto, menos dialógico? En esta perspectiva, la investigación focaliza la interacción entre experiencias sociales construida por estudiantes y profesores, con el objetivo de comprender como tornar cada vez más concreto el currículo dialógico. Un estudio de casos múltiples reveló el hábito de culpar uno a otro por el fracaso académico, así como la negación de las capacidades críticas de los sujetos y la tendencia a cultivar relaciones autoritarias

Changes that take place in the University lead to frustration whenever the professor is unable to take care of requests of up-to-date information, in particular given that he/she is well aware that educating is not only about conveying information but to educate. Thus, the articulation across contents and values is essential. ¿So, why is it that the curriculum takes priority over informative aspects of education, rendering it less dialogic? From this perspective, this research focuses on the interaction between social experiences as constructed by students and educators, setting the goal of understanding how is it that we can make the dialogic curriculum more concrete. A multiple case study revealed habits such as blaming one another for academic failure, denying the counterpart´s capability to criticize and a tendency to develop authoritative relationships

As mudanças da universidade têm levado a certa frustração quando o professor não consegue atender às exigências por informações atualizadas, ainda mais se este já se conscientizou de que educar não é só informar, mas formar. Então, torna-se imperativa a articulação entre conteúdos e destes com valores. Por que tem predominado o currículo que prioriza aspectos informativos da educação, portanto, menos dialógico? Nesta perspectiva, investiga-se a interação entre experiências sociais construídas por estudantes e professores, visando a compreender como concretizar, cada vez mais, o currículo dialógico. Um estudo de casos múltiplos revelou o hábito de culpar o outro pelo insucesso acadêmico, a negação da capacidade de crítica dos sujeitos e a tendência a cultivar relações autoritárias